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Umschlagtext
Das Buch beinhaltet die gleichnamige Dissertation, die sich mit Gewalt im schulischen Kontext auseinander setzt. Ziel der Arbeit ist es, unter Berücksichtigung der Persönlichkeitsfaktoren von Lehrpersonen Ansätze für Präventionsmassnahmen zur Verhinderung von Gewalt an Schulen aufzuzeigen. Mittels Online-Fragebogen wurden insgesamt 1220 Personen aus der Schweiz, Deutschland, Österreich und dem Fürstentum Lichtenstein befragt. Die Datenerhebung bei den Schülerinnen und Schülern lässt Rückschlüsse auf das Gewaltaufkommen in den Schulen aus deren Sicht zu und zeigt diesbezüglich ein weniger dramatisches Bild, als es gemäss einschlägigen Medienberichten anzunehmen wäre. Die Angaben der Erziehungsberechtigten sowie Fachpersonen ohne pädagogische Ausbildung ermöglichen es, zusätzliche wichtige Aspekte in Bezug auf die schulische Gewaltprävention zu beleuchten.
Auf Grund der Online-Umfrage sowie der entsprechenden Fachliteratur konnten allgemeingültige schulspezifische Massnahmen für Interventions- und Präventionsmassnahmen zur Gewaltreduktion entwickelt werden. Da die Lehrpersonen diesbezüglich eine bedeutende Funktion innehaben, wurde erarbeitet, wie diese unterstützt werden müssten, damit sie diese durchaus anspruchsvolle Funktion entsprechend ausüben können. Das Buch ist mit Praxistipps bei schulischem Gewaltaufkommen für Erziehungsberechtigte, Lehrpersonen und Schulleitungen sowie Fachpersonen, die beruflich mit Schülerinnen und Schülern zu tun haben, ergänzt. Rezension
Dieses Buch geht auf eine empirisch angelegte (Online-Fragebogen) Hildesheimer Dissertation zurück, die das Ziel verfolgt zu zeigen, welche Funktionen Lehrpersonen bei der Gewalt-Präventionsarbeit haben und inwiefern die Persönlichkeitsfaktoren einen Einfluss auf die Thematik der Gewalt an Schulen haben. Auf Grund der Online-Umfrage sowie der entsprechenden Fachliteratur können allgemeingültige schulspezifische Massnahmen für Interventions- und Präventionsmassnahmen zur Gewaltreduktion entwickelt werden. Die Studie rückt die Lehrperson ins Zentrum der Untersuchung. Dabei kristallisieren sich fünf Persönlichkeitsfaktoren heraus, die Einfluss auf das Erleben und die Handlungen im Zusammenhang mit schulischer Gewalt haben. So können allgemeingültige schulspezifische Massnahmen für Interventions- und Präventionsmassnahmen zur Gewaltreduktion entwickelt werden.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I. Theoretische Grundlagen 1. Definition des Begriff Gewalt unter Schülerinnen und Schüler 1.1. Aggressives Verhalten 1.2. Deviantes Verhalten und Delinquenz 1.3. Gewalt 2. Formen der Gewalt 2.1. Mobbing 2.2. Bullying 2.3. Cybermobbing und Cyberbullying 2.4. Happy Slapping 2.5. School Shooting 2.6. Vandalismus 2.7. Sexuelle Gewalt 2.8. Erpressung und Raub 2.9. Spotten, Hänseln, Foppen 3. Das Schweizer Bildungssystem II. Forschungslage 4. Aktuelle Forschungsergebnisse 5. Wandel der Forschungsergebnisse 6. Häufigkeit der Vorfälle an Schulen 7. Präventions- und Interventionsmodelle 8. Subjektive Wahrnehmung 9. Persönlichkeitsfaktoren 9.1. Selbstwert 9.2. Selbstwirksamkeit 9.3. Burnout 9.4. Soziale Verantwortung 9.5. Handlungs- und Lageorientierung III. Empirische Untersuchung 10. Datenerhebung 11. Beschreibung der Untersuchungsgruppen 11.1. Schülerinnen und Schüler 11.2. Eltern und Erziehungsberechtigte 11.3. Lehrpersonen 11.4. Fachpersonen 12. Gewaltdefinitionen der Studienteilnehmenden 13. Häufigkeit der Gewalterfahrungen 14. Erlebte Gewalt 15. Ausgeübte Gewalt 16. Theorien zur Entstehung von Gewalt 17. Gewaltzunahme 18. Bei wem Hilfe holen 19. Hilfe geholt 20. Als hilfreich erlebte Massnahmen 21. Hilfreiche Interventionen 22. Thematisierung 23. Persönlichkeitsfaktoren 24. Einfluss der Persönlichkeitsfaktoren auf die Gewalterfahrungen 25. Einfluss der Persönlichkeitsfaktoren aufs Unterstützung holen IV. Gesamtergebnisse und Thesen 26. Hypothesen 27. Diskussion 27.1. Forschungsdesign 27.2. Datenerhebung 27.3. Exkurs: Gesetzlicher Auftrag der Lehrpersonen 27.4. Interventions- und Präventionsmöglichkeiten 27.5. Fazit V. Praxistipps 28. Kurz und bündig: Was können Erziehungsberechtigte tun? 29. Kurz und bündig: Was kann die Schule tun? 29.1. Lehrpersonen 29.2. Schulleitung 29.3. Schülerinnen und Schüler 30. Kurz und bündig: Was können weitere Fachpersonen tun? 31. Schlussbemerkungen Abstract Literaturverzeichnis Bibliographie Weitere Titel aus der Reihe Polizei & Wissenschaft |