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Umschlagtext
Die Kategorie "Geschlecht" hat eine Schlüsselfunktion für die gegenwärtige Neusortierung und Ordnung von Lebensmodellen, Praktiken und Wissensvorräten von Menschen. Deshalb ist es umso wichtiger, Aspekte und Dimensionen von "Geschlecht" in zeitgemäßer Weise auf allen Ebenen der Lehramtsausbildung und im Unterricht zu thematisieren. Dazu bedarf es aber eines neuen Dialogs zwischen den Fachdidaktiken, Fachwissenschaften und den Gender Studies. Die Beiträge des Bandes wollen diesem notwendigen Dialog am Beispiel der Fächer Geschichte und Deutsch Impulse geben.
Dr. Bea Lundt ist seit 1998 Professorin für Mittelalterliche Geschichte und Didaktik der Geschichte an der Universität Flensburg. Dr. Toni Tholen ist seit 2008 Professor für Literaturwissenschaft und -didaktik an der Universität Hildesheim. Rezension
Gender ("Geschlecht") und Gender Studies haben seit etlichen Jahren einige Konjunktur. Gender meint mehr als das deutsche Wort "Geschlecht"; es meint nicht primär Sex, Sexualität und den biologischen Aspekt von Geschlecht, sondern die gesellschaftlichen und kulturellen Aspekte von "Geschlecht", die gesellschaftlichen Vorurteile ggfs. Stigmatisierungen etc., die mit "Geschlecht" verbunden sind. Der hier anzuzeigende Band möchte nun das Thema Gender auch verstärkt in die Lehramtsausbildung integrieren und tut das exemplarisch an den Fächern Geschichte und Deutsch. Aspekte und Dimensionen von Gender sollen in zeitgemäßer Weise auf allen Ebenen der Lehramtsausbildung und im Unterricht thematisiert werden, wozu es eines neuen Dialogs zwischen den Fachdidaktiken, Fachwissenschaften und den Gender Studies bedarf.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Historische Geschlechterforschung und Didaktik. Ergebnisse und Quellen Herausgegeben von Prof. Dr. Bea Lundt Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Bea Lundt, Toni Tholen Problemaufriss Zur Entwicklung und Rezeption der Genderdiskussion innerhalb der Lehramtsausbildung in der Erziehungswissenschaft 29 Juliane Jacobi Gender in Fachkultur, Fachdidaktik und ,Öffentlicher Didaktik' 43 Sigrid Thielking Das Fach Geschichte Geschichtskultur und die Kategorie „Geschlecht" Gender - eine unerlässliche Kategorie für die historische Forschung und Praxis 67 Claudia Opitz-Belakhal Geschlechtsspezifische Traditionsstiftung und Erinnerungskultur 79 Sylvia Schraut Das nächste Ähnliche. Geschlecht in der Vormoderne 93 Bea Lundt Männlichkeit als Reflexionskategorie für die Geschichtsdidaktik und die professionelle Handlungspraxis Männlichkeitengeschichte und Medienöffentlichkeit. Erfahrungen aus dem letzten Jahrzehnt 2000-2010 119 Martin Dinges Über Männlichkeitenforschung und Geschichtsdidaktik 137 Martin Lücke „Geschlecht" in der Geschichtsdidaktik und im Unterricht „Zauber des Anfangs"? Zum Debüt von „Geschlechtergeschichte" in Geschichtsdidaktik und -Unterricht 159 Bodo von Bornes Doing or undoing Gender im Geschichtsunterricht - das ist hier die Frage 199 Beatrice Ziegler Gender in der Geschichtsdidaktik oder: Die beiden Seiten des Geschlechts 223 Sebastian Barsch Geschlecht - Bildung von Geschichtslehrerinnen und Geschichts-lehrern - Gestaltung von Lernprozessen zur Kategorie Gender 243 Christina Frischholz, Manfred Seidenfuß Das Fach Deutsch Lesen und die Kategorie „Geschlecht" Zur geschlechtsspezifischen Differenz der Leseweisen und Lesestoffe: Wie viel Unterschied sollen/wollen wir machen? 277 Irene Pieper Die feinen Unterschiede. Ein Forschungsüberblick zum Zusammenhang von Geschlecht und Lesemotivationen sowie -verstehen 297 Maik Philipp Männlichkeit als Reflexionskategorie für die Deutschdidaktik und die professionelle Handlungspraxis Männlichkeit als Kategorie der Literaturinterpretation 325 Toni Tholen Männlichkeitsforschung und Deutschunterricht: Positionen - Differenzen - Perspektiven 347 Jürgen Budde „Ich möchte nicht so eine typische Grundschultante sein." Männlichkeitskonstruktionen von Grundschullehrern und deren Auswirkungen auf die professionelle Handlungspraxis 371 Robert Baar „Geschlecht" in der Literaturdidaktik und im Unterricht Genderorientierter Literaturunterricht 389 Annette Kliewer Literarisches Lernen im Medien verbünd. Zur Problematik polarisierender Genderkonstruktionen in der Kinder- und Jugendliteratur und ihrer Festschreibung im Literaturunterricht 411 Kerstin Stachowiak „Gender cross-over"-Literatur im Deutschunterricht der Klassenstufe 8. Gendersensible Leseförderung mit heldenhaften Protagonisten am Beispiel „Billy Elliot" 435 Christian Weißenburger Zu den Autorinnen und Autoren |