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Umschlagtext
Teamteaching ist ein Muss im inklusiven Klassenzimmer, allerdings gelingt die vorbehaltlose Zusammenarbeit nicht immer.
Dieser schulformübergreifende Ratgeber schafft Abhilfe! Hier finden Sie praktische Unterrichtsbeispiele und erfahren, wie Sie - als Team aus Regel- und Förderschullehrer Ihre Kompetenzen konstruktiv bündeln und Ihre Potenziale optimal ausschöpfen, - sich die Gestaltung des Lernraumes im Hinblick auf Ihre Kooperationskompetenz zunutze machen können, - differenzierten Unterricht gemeinsam planen, umsetzen und nachbereiten, - Konflikten im Team vorbeugen, diese im Ernstfall lösen können und den Übergang vom Einzelkämpfer zum Teamplayer ebnen. Für einen Unterricht, in dem keiner zurückbleibt auch das Lehrerteam nicht! Rezension
Der Lehrer ist von Natur aus eher ein Einzelkämpfer, der hinter sich das Klassenzimmer verschließt und dann ganz autonom seinen Unterricht hält. Das hat viele Vorteile: Er kann seine eigenen Vorstellungen umsetzen und niemand redet ihm rein. Das kann aber auch dazu führen, dass es für ihn keinerlei Unterrichtsentwicklung mehr gibt. Immer wieder ist in den letzten Jahren von Teamteaching die Rede, bei dem der Unterricht von mehreren Kollegen geplant, durchgeführt und reflektiert wird. Im normalen Schulalltag ist dies in den meisten Schulen nicht umzusetzen, da bereits die Klassen zu groß sind, zu viel Unterricht ausfällt und Lehrkräfte fehlen. Der vorliegende Band aus dem Verlag an der Ruhr „Gemeinsam besser unterrichten“ vermittelt sehr praxisnah die Vorteile von „Teamteaching im inklusiven Klassenzimmer". Seit einigen Jahren werden Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf auch an Regelschulen unterrichtet, was zu einer zunehmenden Heterogenität der Lerngruppen führt. Dies bedeutet für den Unterrichtenden eine pädagogische und methodisch-didaktische Herausforderungen. Zur Umsetzung einer professionellen Teamarbeit der Lehrenden und der Entwicklung von Kooperationskompetenz bietet der Band zunächst grundlegende Informationen und Anregungen (Kooperation in der Schule, Umgang mit der Zeit, Stunden Planung). Ein weiteres Kapitel widmet sich der Klassenraumgestaltung, die ebenfalls viele lernförderliche Aspekte berücksichtigen muss. Es folgen zwei Kapitel, die sich tiefergehend mit dem differenzierten Unterricht im Team in der Grundschule und der Sekundarstufe I beschäftigen. Dabei werden anhand von anschaulichen Best-Practice-Beispielen Möglichkeiten und Chancen, aber auch Grenzen aufgezeigt. Die Unterrichtsbeispiele in der Sekundarstufe beziehen sich vor allem auf die Fächer Deutsch und Mathematik. Das letzte Kapitel richtet den Blick auf mögliche Konflikte und deren professionelle Bearbeitung. Ein anregender Praxisratgeber für Lehrerinnen und Lehrer, die das gemeinsame Unterrichten in ihrem Unterrichtsalltag umsetzen wollen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
„Zusammenkommen ist ein Beginn, zusammenbleiben ist ein Fortschritt, zusammenarbeiten ist ein Erfolg.“ – Teamteaching spielt bei der Inklusion eine besondere Rolle – und bringt einige Herausforderungen mit sich. So gibt es viel Raum für Missverständnisse bei einer Kooperation, die eigentlich großartige Möglichkeiten eröffnet! Dieser schulformübergreifende Ratgeber zeigt den Weg hin zur erfolgreichen Zusammenarbeit von Regelschullehrern bzw. Fachlehrern und Sonderpädagogen – inklusive zahlreicher praktischer Unterrichtsbeispiele, bei denen die Lehrer optimal kooperieren, einem Extrakapitel zum Thema „Konflikte lösen“ u. v. m. Das Handbuch hilft, Missverständnisse und Vorbehalte zu beseitigen; Konflikte zu lösen; eine Rollenverteilung zu finden, mit der beide zufrieden sind; sich effektiv aufeinander einzuspielen; bei der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des inklusiven Unterrichts konstruktiv zusammenzuarbeiten und durch effektive Differenzierung alle Schüler mitzunehmen. Auch auf das multiprofessionelle Team wird eingegangen. So findet im inklusiven Setting gemeinsamer Unterricht statt, der optimal organisiert und wirklich effektiv ist. Unterricht, in dem sich das Wissen von Regelschullehrer und Sonderpädagoge perfekt ergänzt und die Ressourcen gebündelt werden. Kurzum: Unterricht, in dem keiner zurückbleibt – auch das Lehrerteam nicht! Inhaltsverzeichnis
5 |Vorwort
5 | UNTERRICHTEN IN EINEM TEAM - LAST ODER CHANCE? 7 | ZUM AUFBAU DES BUCHES Grundlagen des gemeinsamen Unterrichts 10 | KOOPERATION IN DER SCHULE 10 | Ebenen der Teamarbeit 12 | Begrifflichkeiten und Ziele 15 | Chancen der Teamarbeit 16 | Gelingensbedingungen 17 | Formen der Zusammenarbeit 19 | Entwicklung im Team 23 | Wege zum Team 25 | Aufgabenverteilung 28 | UMGANG MIT ZEIT - GEMEINSAM STRUKTUREN FÜR DAS TEAM ENTWICKELN 30 j STUNDENPLANUNG GEZIELT ANGEHEN 34 | FAZIT Q Der Klassenraum - ein bewusst gestalteter Arbeits- und Lernraum 36 | KLASSENRAUMGESTALTUNG: FOKUS LEHRER 37 | Allgemeine Überlegungen 40 | Persönlicher Wohlfühlfaktor 43 | KLASSENRAUMGESTALTUNG: FOKUS SCHÜLER 44 | Ein Raum für guten Unterricht nützt allen Schülern 46 | Differenziertes und individualisiertes Lernen in inklusiven Klassen - Anforderungen an den Raum 49 | Besonderheiten der Lerngruppe beachten Q Differenzierten Grundschulunterricht im Team erfolgreich gestalten 54 | GRUNDLAGEN DER DIFFERENZIERUNG IM GRUNDSCHULUNTERRICHT 55 | Innere Differenzierung 63 | Äußere Differenzierung 65 | Positive Erfahrungen in der Unterrichtsplanung 67 | BEST-PRACTICE-BEISPIELE FÜR DIFFERENZIERTE UNTERRICHTSVORBEREITUNG 69 | Erfahrungen in der Materialnutzung und -erstellung 73 | Stundeneinstieg, Arbeitsphase und Ergebnissicherung im Team 76 | FAZIT Q Differenzierten Unterricht in der Sekundarstufe I im Team erfolgreich gestalten 78 | BESONDERHEITEN UND ERFAHRUNGEN BEI DER UNTERRICHTSPLANUNG 80 | Gelingensbedingungen für die Teamarbeit in der Sekundarstufe 85 | Fazit 86 | BEISPIELE AUS DEM DEUTSCHUNTERRICHT 86 | Kompetenzbereich Lesen - mit Texten umgehen 90 | Kompetenzbereich Schreiben 93 | BEISPIELE AUS DEM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 95 | GRUNDSÄTZE FÜR EINEN INKLUSIVEN MATHEMATIKUNTERRICHT 97 | BEISPIELE FÜR DEN EINSATZ VON LEHRKRÄFTEN IM KLASSEN- UND JAHRGANGSÜBERGREIFENDEN UNTERRICHT 98 | Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung 99 | Förderschwerpunkt Lernen 100 | Fazit Q Konflikte im Team gemeinsam lösen 102 | TYPISCHE AUSLÖSER FÜR KONFLIKTE IN PÄDAGOGENTEAMS 107 | STRATEGIEN UND HILFESTELLUNGEN FÜR SACHBEZOGENE KOMMUNIKATION 109 | Haltung bei schwierigen Gesprächen im Team 109 | TEAMKONFLIKTE GEMEINSAM PROFESSIONELL BEARBEITEN 114 | Ein Team trennt sich - Kriterien und Entscheidungshilfen 116 | Fazit 118 | QUELLENVERZEICHNIS UND MEDIENTIPPS |