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Umschlagtext
Mit dem Leitmotiv der Inklusion rücken sonderpädagogische Aufgabenstellungen von der Peripherie in das Zentrum bildungspolitischer und erziehungswissenschaftlicher Debatten.
Dabei stellt die Idee der Inklusion nicht nur die pädagogische Profession vor besondere Herausforderungen, sondern irritiert auch das disziplinäre Selbstverständnis der erziehungswissenschaftlichen Disziplinen und sonderpädagogischen Fachrichtungen. Geistigbehindertenpädagogik erscheint im Rahmen der Inklusionsprogrammatik und der Bemühungen um Dekategorisierung als ein unzeitgemäßer Begriff. Welche Konsequenzen ergeben sich für die Geistigbehindertenpädagogik als Profession und Disziplin aus dem Anspruch der Inklusion einerseits und der Realität der Exklusion andererseits? Und: Welche Ansprüche formuliert die Geistigbehindertenpädagogik an ein inklusives Professionsverständnis? Die Autorinnen und Autoren des vorliegenden Bandes reflektieren die wechselseitigen Herausforderungen und Ansprüche von Disziplin, Profession und Inklusion. Sie liefern damit einen notwendigen Beitrag für ein kritisches Selbstverständnis sonderpädagogischer Theorie und Praxis, insbesondere im Hinblick auf eine Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung. Die Beiträger: Karl-Ernst Ackermann, Tobias Buchner, Markus Dederich, Wolfgang Dworschak, Georg Feuser, Ahsan Habib, Barbara Jeltsch-Schudel, Sybille Kannewischer, Oliver Koenig, Wolfgang Lamers, Camille Latimier, Bettina Lindmeier, Christian Lindmeier, Vera Moser, Oliver Musenberg, Jürgen Oelkers, Detlef Pech, Kirsten Puhr, Christoph Ratz, Judith Riegert, Huw Ross, Claudia Schomaker, Jan Šiška, Heinz-Elmar Tenorth, Karin Terfloth, Angelika Thäle, Michael Wagner und Jan Weisser. Rezension
Die grundlegende Verunsicherung der derzeitigen Sonderpädagogik spiegelt sich bereits im Ausrufe- und Fragezeichen des Titels dieses Buchs: Geistigbehindertenpädagogik (!?) ist zum Problemfall geworden; innerhalb nur weniger Jahrzehnte hat sich ein elementarer Paradigmenwechsel vollzogen: Während noch in den 1960er und 1970er Jahren mit einem gewissen Stolz auf spezielle Einrichtungen für "geistig Behinderte" verwiesen wurde (neu gegründete Tagesstätten, Schulen und deren Busse "für geistig Behinderte" etc.), so steht dieses sonderpädagogische Kategoriensystem heute grundlegend in Frage; Verbesonderung und Separierung werden als diskriminierend und stigmatisierend begriffen und müssen einem (z.T. "heiligen") Inklusionismus weichen. Die Debatte und die gravierenden Kämpfe in der Sonderpädagogik sind in vollem Gange, - auch jenseits aller berufsstandsichernder Manöver. Dieser Band führt umfassend in die Debatte ein.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
I Inklusion: Historische und systematische Zugänge Heinz-Elmar Tenorth Inklusion im Spannungsfeld von Universalisierung und Individualisierung - Bemerkungen zu einem pädagogischen Dilemma 17 Jürgen Oelkers Inklusion, Heterogenität und Bildungsstandards 43 Vera Moser Inklusion: Programmatik vs. Systemtheorie? 57 Kirsten Fuhr Theoriegeleitete Auseinandersetzung mit dem Inklusionsbegriff und Verhältnis von Allgemeiner Pädagogik und Sonderpädagogik 69 Jan Siska, Camille Latimier und Ahsan Habib The Right to Education of Children with Intellectual Disabilities: Trends and Barriers towards Inclusion in Europa 89 Christian Lindmeier Geschichte und Gegenwart der Sonderpädagogik als wissenschaftliche Disziplin 111 II Inklusion und Disziplin: Wechselseitige Ansprüche und Perspektiven Oliver Musenberg und Judith Riegert Disziplinierte Inklusion oder inkludierte Disziplin? Geistigbehindertenpädagogik zwischen Inklusionsanspruch und Exklusionsrisiko 145 Karl-Ernst Ackermann Geistigbehindertenpädagogik zwischen Disziplin und Profession 171 Markus Dederich Stellvertretung 185 Huw Ross Unsere Sicht: Wir sind Endverbraucher 207 Georg Feuser Gesellschafts-Politische und fachliche Perspektiven der Geistigbehindertenpädagogik 219 Tobias Buchner und Oliver Koenig Zum Verhältnis von Inklusion und Wissenschaft. Gedanken zu Transformationspotenzialen der Geistigbehindertenpädagogik 247 Jan Weisser »Geistige Behinderung« — transdisziplinär: Neue Möglichkeiten der Entwicklung und Vermittlung von Wissen 269 III Inklusion und Profession: Wechselseitige Ansprüche und Perspektiven Bettina Lindmeier Professionelles Handeln im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 291 Wolfgang Dworschak, Sybille Kannewischer, Christoph Ratz und Michael Wagner Wer soll inkludiert werden? Empirische Ergebnisse und ihre Bedeutung für inklusiven Unterricht mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 315 Detlef Pech und Claudia Schomaker Inklusion und Sachunterrichtsdidaktik - Stand und Perspektiven 341 Angelika Thäle Fachdidaktik Deutsch - Mündliche Kommunikation im Gemeinsamen Unterricht 361 Karin Terfloth und Wolfgang Lamers Inklusion einfach machen oder einfach machen? Arbeitsweltbezogene Angebote für Menschen mit schwerer geistiger und mehrfacher Behinderung im Spannungsfeld von Inklusion/Exklusion 379 Barbara Jeltsch-Schudel Inklusion von Menschen mit lebenslanger Behinderungserfahrung im Alter — wünschbare oder unerwünschte Realität? 409 Autorinnen und Autoren 439 Weitere Titel aus der Reihe Lehren und Lernen mit behinderten Menschen |