Im Unterricht am Förderzentrum Geistige Entwicklung spielt die Sprachförderung eine besonders wichtige Rolle. Dieses Heft befasst sich mit den Möglichkeiten einer ganzheitlichen Sprachförderung, bei der alle Schüler entsprechend ihres unterschiedlichen Förderbedarfs individuell gefördert werden können. Alle dargestellten Unterrichtseinheiten sind in die gerade für jüngere Schüler sehr spannende Thematik "Zirkus" eingebettet, haben einen sehr hohen Aufforderungscharakter und ermöglichen somit Lernspaß und eine motivierte Übungsatmosphäre. Die einzelnen, insgesamt sehr offen gestalteten Förderangebote reichen von Atem- und Stimmübungen über die auditive Wahrnehmungsschulung bis hin zu Übungen für Sprechorgane, Laut- und Satzbildung sowie die Erweiterung des passiven und aktiven Wortschatzes. Zu jeder der sehr gut nachvollziehbar beschriebenen Übungen gibt es Hinweise auf die benötigten Materialien und Differenzierungsmöglichkeiten. Aufgrund der vielen Fotos kann sich der Leser ein sehr gutes Bild von der Umsetzung in die Praxis machen. Insgesamt bietet der Band eine Fülle hilfreicher Ideen für die Verwirklichung einer individuellen Sprachförderung im Klassenverband.

B. Lensch, lehrerbibliothek.de

Das Heft H3 führt prägnant und allgemeinverständlich in die Kennzeichen, Inhalte und Prinzipien einer ganzheitlichen Sprachförderung, spezifiziert für die Schule für Geistigbehinderte, ein. Am Beispiel des Vorhabens „Wir werden ein Zirkus“ zeigt die in der Sprachheilarbeit erfahrene Autorin konkrete Möglichkeiten der unterrichtlichen Umsetzung einer ganzheitlichen Sprachförderung im Klassenverband auf. Prägend ist eine dialogische Sichtweise, die die Abkehr von einem defektorientierten, symptomatischen Vorgehen beinhaltet. Neben zahlreichen Anregungen zur Gestaltung handlungsorientierter Situationen findet der Leser eine Fülle von Spielideen, deren klar strukturierte Darstellung Aufschluß über Zielsetzung, Spielverlauf, Materialien und sonderpädagogische Hinweise gibt. Dem zugrundeliegenden, aktiven Lernbegriff entspricht die Autorin unterrichtskonzeptionell durch die Gestaltung offener Lernsituationen, wobei sie verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten vorstellt, in die auch schwerbehinderte Schüler mit einbezogen werden: Phasen offenen Lernens in Einheiten lehrergelenkten Unterrichtes, Sprachförderung im Rahmen der Freiarbeit, Sprachzirkel, Konstruktionseinheit. Eine Vielzahl von Fotos bietet Einblick in die konkrete Unterrichtsarbeit. Die übersichtliche Beschreibung der im Rahmen des Zirkusvorhabens entwickelten Materialien zum selbstgesteuerten Lernen, die in den verschiedenen Formen offenen Unterrichtes eingesetzt werden können, sowie Kopiervorlagen für deren Herstellung runden diesen wertvollen, praxisorientierten Beitrag ab.

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