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Umschlagtext
Kinderlieder und Bilderbücher bieten vielfältige Möglichkeiten, um Kinder schon früh sprachlich zu fördern und ihr intuitives Sprachgefühl zu entwickeln. Dieser Begleitband kommentiert und ergänzt das gleichnamige illustrierte Liederbuch „Dschungeltanz und Monsterboogie" und erläutert, wie in der Arbeit mit dem Liederbuch die systematische Sprachvermittlung im Elementar-und Primarbereich miteinander verbunden werden kann. Eltern und Bezugspersonen führen die Kinder an die Lieder heran, hören und singen sie gemeinsam mit den Kindern, schauen sich die dazugehörigen Bilder an und sprechen darüber. Im Kindergarten und in der Grundschule werden die vertrauten Lieder dann aufgegriffen und dienen der systematischen Sprachförderung. Dazu liefert der Begleitband Vorschläge zur gemeinsamen sprachlichen, musikalischen und szenischen Erarbeitung der Lieder sowie Arbeitsblätter und Anregungen zu sprachlichen Anschlussübungen. Mit der gezielten Auswahl sprachlicher Schwerpunkte werden die typischen Stolpersteine des Deutschen frühzeitig in den Blick genommen und im Regelunterricht der Primarstufe schrift-sprachlich weitergeführt. Die Materialien sind mündlich und schriftlich einsetzbar und für Erst- und Zweitsprachenlerner geeignet.
Das didaktische Konzept basiert auf Vermittlungsprinzipien, die implizite Lernmechanismen aufgreifen, die jedes Kind beim Spracherwerb nutzt. Diese Lernmechanismen werden ausführlich erläutert und in Bezug zu den Vermittlungsprinzipien gesetzt, nach denen mit dem Liederbuch in Elternhaus, Kindergarten und Grundschule gearbeitet werden kann. In einem von der VolkswagenStiftung geförderten Forschungsprojekt an der Ruhr-Universität Bochum, in dessen Rahmen das Liederbuch und dieser Begleitband entstanden sind, wurde am Beispiel der Vermittlung des Genus im Deutschen die Wirksamkeit der Vermittlungsprinzipien nachgewiesen. Rezension
Die hier anzuzeigenden zwei Bände zur systematischen Sprachvermittlung im Vor- und Grundschulalter, die auch je einzeln bezogen werden können, verbinden Deutsch- und Musikunterricht in konstruktiver Weise miteinander. Das illustrierte Liederbuch enthält 12 Lieder mit CD, in denen grammatische Stolpersteine des Deutschen in den Blick genommen werden. Das Liederbuch ist so gestaltet, dass die Kinder es wie ein Bilderbuch betrachten und darüber sprechen können. Der Begleitband kommentiert und ergänzt das gleichnamige illustrierte Liederbuch „Dschungeltanz und Monsterboogie" und erläutert, wie in der Arbeit mit dem Liederbuch die systematische Sprachvermittlung im Elementar- und Primarbereich miteinander verbunden werden kann: Vorschläge zur gemeinsamen sprachlichen, musikalischen und szenischen Erarbeitung der Lieder sowie Arbeitsblätter und Anregungen zu sprachlichen Anschlussübungen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Grundschule Inhaltsverzeichnis
Dschungeltanz und Monsterboogie
Singen und Spielen mit Sprache 2014. VIII, 61 Seiten, durchgeh. 4farbig. Spiralbindung + 1 Lieder-CD. ISBN 9783834012845 Danksagung v Vorwort vi Der Monsterboogie 1 Hokuspokus Widibum 5 Ein kleines Gespenst 9 Feen und Roboter 15 Washab' ich in der Hand? 19 Viele kleine Tippelmäuschen 23 Jeder Zug hat seinen Bahnhof 27 Der Dschungeltanz 31 Ein kleines krummes Männchen 39 Sir Conrad, der vergessliche Geist 43 Zaubersprüche 49 Humbaschakala 53 Beitragende zu den einzelnen Liedern 56 Autorinnen 60 Dschungeltanz und Monsterboogie Lieder zur systematischen Sprachvermittlung im Vor- und Grundschulalter 2014. VI, 134 Seiten. DIN A 4. Mit einer Karaoke-CD. Spiralbindung. ISBN 9783834012852 Danksagung iii I Didaktische und methodische Grundlagen der Arbeit mit dem Liederbuch 1 I.1 Sprachvermittlung durch Kinderlieder - warum und wie? 1 I.2 Hinweise zu Musik und Bewegung 2 I.3 Lieder als Brücke zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit 3 I.4 Implizite Sprachvermittlung durch Kinderlieder - von Anfang an 4 I.5 Schwerpunkte der Sprachvermittlung 5 I.5.1 Laute und Silben 6 I.5.2 Die Nominalgruppe 7 I.5.3 Der Verbkomplex 8 I.5.4 Inhalts- und Funktionswortschatz 9 I.6 Die Generative Textproduktion als Grundlage der Sprachvermittlung 10 I.6.1 Zur projektorientierten Einbindung der Generativen Textproduktion 11 I.6.2 Hinweise zum Umgang mit den Liederkommentaren und den Arbeitsblättern 11 II Psycholinguistische Grundlagen 13 II.1 Implizites Lernen und implizite Vermittlung 14 II.1.1 Implizites Lernen von kovariierender Information 15 II.1.1.1 Empirische Befunde 15 II.1.1.2 Übertragung der empirischen Befunde auf sprachliches Lernen 16 II.1.2 Implizites Lernen künstlicher Grammatiken 17 II.1.2.1 Empirische Befunde 17 II.1.2.2 Übertragung der empirischen Befunde auf sprachliches Lernen 19 II.1.3 Implizites Lernen regelhafter Sequenzen 20 II.1.3.1 Empirische Befunde 20 II.1.3.2 Übertragung der empirischen Befunde auf sprachliches Lernen 21 II.1.4 Strukturelles Priming 21 II.1.5 Implizites Lernen im Spracherwerb: Fehleinschätzungen und Grenzen 25 II.2 Implizite Vermittlung am Beispiel des Genus im Deutschen 28 II.2.1 Empirische Befunde 29 II.2.2 Übertragung der empirischen Befunde auf sprachliches Lernen 33 II.3 Schlussfolgerungen 35 III Kommentare und Arbeitsblätter zu den einzelnen Liedern 37 III. 1 Der Monsterboogie 37 III.2 Hokuspokus Widibum 46 III.3 Ein kleines Gespenst / Eine kleine Fee / Ein kleiner Vampir 53 III.4 Feen und Roboter 62 III.5 Was hab' ich in der Hand? 68 III.6 Viele kleine Tippelmäuschen 74 III.7 Jeder Zug hat seinen Bahnhof 81 III.8 Der Dschungeltanz 90 III.9 Ein kleines krummes Männchen 99 III.10 Sir Conrad, der vergessliche Geist 106 III.11 Zaubersprüche 114 III.12 Humbaschakala 120 Literaturverzeichnis 125 Literatur für die praktische Umsetzung 125 Literatur zum theoretischen Hintergrund 125 Beitragende zu den einzelnen Liedern 129 Autorinnen 133 |