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Umschlagtext
Prozesse der Entwicklung sowie Etablierung von neuen Steuerungsstrukturen und -instrumenten im Bereich Bildung haben sich enorm verstärkt. Außerdem lässt sich ein Trend zur Ökonomisierung von Bildungsprozessen erkennen, was sich u. a. darin zeigt, dass die Qualität von Bildungsangeboten auch unter Effizienzgesichtspunkten bewertet wird. Daraus entstand das Bedürfnis nach der Konzeptionalisierung von Bildungsmanagement. Dies bedeutet, Lehr- und Studieninhalte aus der (klassischen) Erziehungswissenschaft bzw. Bildungsforschung mit jenen der (klassischen) BWL zu verknüpfen. Genau jene Verknüpfungs- bzw. Transferleistung ist bisher noch nicht in einem Kompendium für Studium und Lehre geleistet worden. Das Lehrbuch reagiert auf diesen Bedarf und vermittelt in drei Hauptteilen zuerst disziplinübergreifend theoretische Grundlagen und Grundbegriffe. Darauf aufbauend werden Managementfunktionen bzw. Instrumente im Bildungssektor differenziert nach Handlungsfeldern domänenspezifisch erfasst und beschrieben (Finanzierung, Bildungsbedarfsanalyse, Marketing, PR, Networking, Wissensgenerierung und -transfer, Personalführung und -entwicklung, Schulentwicklung Controlling, Evaluation, Qualitätssicherung). Im dritten Teil präsentieren exemplarische Fallstudien (Cases) die Vielfältigkeit und Komplexität von Managementaufgaben bzw. -prozessen in unterschiedlichen Bildungssegmenten sowohl im Profit- als auch Non-Profit-Bereich.
apl. Prof. Dr. Christiane Griese, Jg. 1960, Technische Universität Berlin, Institut für Erziehungswissenschaft, Fachgebiet Interkulturelle Erziehungswissenschaft. Prof. Dr. Helga Marburger, Jg. 1952, Technische Universität Berlin, Institut für Erziehungswissenschaft, Fachgebiet: Interkulturelle Erziehungswissenschaft. Rezension
Man mag es begrüßen oder bedauern, dass Lehr- und Studieninhalte aus den klassischen Erziehungswissenschaften mit denen der klassischen Betriebswirtschaftslehre verknüpft werden, man mag darin einen überfälligen Fortschritt entdecken oder die zunehmende Verzweckung und Ökonomisierung von Bildung ... - Faktum ist: Bildung wird zunehmend gemanaged = Bildungsmanagement. Und es ist die Frage, ob man eher hinten betonen muß (vgl. 1.2) oder eher vorne (vgl. 1.3). Qualität von Bildung wird, - ob man das nun positiv wertet oder nicht - zunehmend unter Effizienzgesichtspunkten bewertet. Bildungsmanagement hat sich als eigenständige Disziplin etabliert und dieser informative Band trägt dieser Entwicklung Rechnung. In einem 1. Hauptteil werden disziplinübergreifend theoretische Grundlagen und Grundbegriffe geklärt (Kap. 1-4), in einem 2. Hauptteil (Kap. 5-11) werden Managementfunktionen und Instrumente im Bildungssektor referiert (von der Bildungsfinanzierung bis hin zu interkultureller Öffnung), und in einem letzten Teil werden 7 Fallstudien vorgestellt (Kap. 12-18), die die Vielfältigkeit und Komplexität von Managementaufgaben bzw. -prozessen in unterschiedlichen Bildungssegmenten sowohl im Profit- als auch Non-Profit-Bereich beleuchten.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Der Ökonomisierung von Bildung gerecht werden Inhaltsverzeichnis
Vorwort V
Theoretische Grundlagen 1 1 Bildungsmanagement 3 Christiane Griese und Helga Marburger 1.1 Vorüberlegungen 3 1.2 Bildungsmanagement 5 1.3 Bildungsmanagement 6 1.4 Bildungsmanagement 10 1.5 Tätigkeitsfelder und Aufgaben von Bildungsmanagement 13 1.6 Fazit 18 1.7 Vertiefungsaufgaben und -fragen 18 1.8 Literatur 19 2 Bildung 21 Ergin Focali 2.1 Einleitung 21 2.2 Bildung: Versuch einer allgemeinen Begriffsbestimmung 23 2.3 Historische und etymologische Herleitung 24 2.4 Zur Entstehung der neuzeitlichen Bildungsidee 25 2.5 Antinomie von Bildung: Von der Humanitätsidee zur „Sachdienlichkeit" 26 2.6 Rückschlüsse auf aktuelle Bildungsaufgaben 29 2.7 Systemtheoretische Zugänge zu einem aktuellen Bildungsverständnis 31 2.8 Ausblick 32 2.9 Vertiefungsaufgaben und -fragen 33 2.10 Literatur 33 3 Organisation 37 Ergin Focali 3.1 Einleitung 37 3.2 Versuch einer allgemeinen Begriffsbestimmung 38 3.3 Strukturebene: Bürokratietheoretischer Ansatz 41 3.4 Personale Ebene: Humanistische Organisationsansätze 42 3.5 Konflikt „Person-Organisation" am Beispiel pädagogischer Organisationen 45 3.6 Koppelung von personaler und Strukturebene: Neoinstitutionalistischer Ansatz 47 3.7 Stabilisierung: Organisationskulturansatz 49 3.8 Wandel und Gestaltung: Systemische Zugänge 50 3.9 Vertiefungsaufgaben und -fragen 53 3.10 Literatur 53 4 Management 55 Dodo zu Knyphausen-Aufseß 4.1 Einleitung 55 4.2 Management als professionelle Abarbeitung von Aufgaben in Organisationen 56 4.3 Die institutionelle Sichtweise des Managements 57 4.4 Die funktionenorientierte Sichtweise des Managements 60 4.5 Manager-geführte Unternehmen 67 4.6 Vertiefungsaufgaben und -fragen 71 4.7 Literatur 71 Managementfunktionen im Bildungssektor 75 5 Bildungsfinanzierung 77 Susanne Vaudt 5.1 Einleitung 77 5.2 Übersicht über die Bildungsausgaben 78 5.3 Strukturen der Bildungsanbieter 80 5.4 Finanzierung in der Praxis: Wie finanzieren sich Kindertagesstätten? 90 5.5 Fazit 93 5.6 Vertiefungsaufgaben und -fragen 93 5.7 Literatur 94 6 Bildungsmarketing 97 Tim Hagemann und Susanne Vaudt 6.1 Problemstellung und Kernkategorien 97 6.2 Situationsanalyse und Prognose 106 6.3 Festlegung der Marketingziele und Ableitung von Marketingstrategien 108 6.4 Marketing Mix 112 6.5 Fazit 116 6.6 Vertiefüngsaufgaben und -fragen 117 6.7 Literatur 117 7 Psychologische Kernaufgaben des Personalmanagements 121 Anne Levin und Kristin Pataki 7.1 Personalauswahl 121 7.2 Personalentwicklung 126 7.3 Personalführung 129 7.4 Vertiefungsaufgaben und -fragen 136 7.5 Literatur 137 8 Bildungscontrolling 139 Susanne Vaudt 8.1 Was ist Bildungscontrolling? 139 8.2 Bildungscontrolling nur in (Wirtschafts-)Unternehmen? 141 8.3 Dimensionen des Bildungsnutzens 141 8.4 Bildungscontrolling: Ansätze für ein theoretisches Konzept 144 8.5 Entwicklung von Best-Practice 152 8.6 Fazit 153 8.7 Vertiefungsaufgaben und -fragen 154 8.8 Literatur 155 9 Lernarchitekturen in der Bildungsarbeit 157 Bernd Benikowski 9.1 Einleitung 157 9.2 Lern- und Wissensverbund von Unternehmen der Druck- und Medienbranche 159 9.3 Aufbau der Lernkultur 161 9.4 Kontinuierliche Analyse des Weiterbildungsbedarfs 163 9.5 Kontinuierliche Suche nach Wissen(-strägern) im Unternehmens verbünd 164 9.6 Durchdringung der Lernaktivitäten im Organisationsalltag 165 9.7 Organisation der Weiterbildung im Verbund 165 9.8 Vorbereitung der Wissensträger 166 9.9 Fazit 168 9.10 Vertiefungsaufgaben und -fragen 169 9.11 Literatur 169 10 Schulentwicklung 171 Christiane Griese 10.1 Ausgangsüberlegungen 171 10.2 Schulentwicklung- Begriffsverständnis und Reichweite 172 10.3 Personalmanagement im Kontext von Schulentwicklungsaufgaben 175 10.4 Organisationsentwicklung 178 10.5 Unterrichtsentwicklung 182 10.6 Schulentwicklung als Qualitätssicherangsmaßnahme 184 10.7 Fazit 188 10.8 Vertiefungsaufgaben und -fragen 188 10.9 Literatur 189 11 Gender Mainstreaming - Interkulturelle Öffnung - Diversity Management 193 Helga Marburger 11.1 Einleitung 193 11.2 Konzepte 195 11.3 Handlungsfelder 202 11.4 Instrumente 206 11.5 Vertiefungsaufgaben und -fragen 212 11.6 Literatur 212 Fallstudien (Cases) 217 12 KRONES AG 219 Kerstin Adolf 12.1 Einleitung 219 12.2 Das Unternehmen Krones AG 220 12.3 Das Projekt „Jumbo" 221 12.4 Informationsverarbeitung 223 12.5 Konzeptentwicklung 226 12.6 Prozessentwicklung und -abwicklung 231 12.7 Resümee 233 12.8 Vertiefungsaufgaben und -fragen 234 12.9 Literatur 234 13 Werkschule Berlin 235 Jenni Schmied 13.1 Einleitung 235 13.2 Rechts-/Geschäftsform und Finanzierung 236 13.3 Bildungsbedarfsanalyse 236 13.4 Vereinsphilosophie und Personalstruktur 238 13.5 Didaktische Konzepte 239 13.6 Netzwerk 242 13.7 Evaluation und Schulentwicklung 243 13.8 Dilemma 245 13.9 Vertiefungsaufgaben und -fragen 246 14 SOS-Kinderdorf e.V. 247 Ergin Focali 14.1 Prolog 247 14.2 Entstehungsgeschichte und Tätigkeitsbereiche des Vereins 248 14.3 Zielsetzung und Leitbild 249 14.4 Rechtsform und Finanzierung 251 14.5 Management und Personalführung 252 14.6 Epilog: Rückschlüsse für „erfolgreiches" Bildungsmanagement 255 14.7 Vertiefungsaufgaben und -fragen 256 15 Eine private Hochschule gründen 257 Martin Sauer und Andrea Schmidt 15.1 Einleitung 257 15.2 Motive für die Gründung privater Hochschulen 258 15.3 Genehmigungsverfahren für private Hochschulen 261 15.4 Die Fragen nach dem Für und Wider 269 15.5 Fazit 271 15.6 Vertiefungsaufgaben und -fragen 273 16 Das Näh & Werk Studio/Berlin Richardplatz Süd 275 Esther Ohse 16.1 Einleitung 275 16.2 Vorstellung des Projektes 276 16.3 Bildungsmanagement in der Stadtteilarbeit 279 16.4 Fazit und Ausblick 289 16.5 Vertiefungsaufgaben und-fragen 289 16.6 Literatur 290 17 gaus gmbh - medien bildung politikberatung 291 Christiane Weiling 17.1 Einleitung 291 17.2 Auftraggeberund Auftragsstruktur 293 17.3 Unternehmensphilosophie 295 17.4 Personalstruktur und Personaleinsatz 296 17.5 Arbeitsweise innerhalb der gaus gmbh 297 17.6 Qualitätssicherung 300 17.7 Projektbeispiel 302 17.8 Dilemma 305 17.9 Vertiefungsaufgaben und -fragen 306 18 Qualitätsentwicklung der Sexualpädagogik 307 Uwe Sielert 18.1 Einleitung 307 18.2 Basisprozesse der Qualitätsentwicklung 309 18.3 Anfänge der Qualitätssicherung 313 18.4 Auf dem Weg zu einem sexualpädagogischen Qualitätssiegel in Deutschland 316 18.5 Sexualpädagogische Allianz 321 18.6 Vertiefungsaufgaben und -fragen 322 18.7 Literatur 323 Autorinnen und Autoren 325 |