|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Christiane Brokmann-Nooren / Iris Gereke / Hanna Kiper / Wilm Renneberg (Hrsg.)
Bildung und Lernen der Drei- bis Achtjährigen Schon im „Strukturplan für das Bildungswesen“ des Deutschen Bildungsrates (1970) wurde dafür plädiert, den Elementarbereich auszubauen und mit dem Primarbereich zu verzahnen. Aber auch nach mehr als 35 Jahren dann doch getrennter Entwicklung muss heute erneut dafür geworben werden, den Entwicklungsweg eines Kindes „im Ganzen“ in den Blick zu nehmen und dafür passende Lern- und Bildungsangebote bereitzustellen. Wo stehen wir heute? Die Kindertageseinrichtungen setzen sich zunehmend mit den Anforderungen auseinander, frühkindliche Bildungsprozesse anzuregen, Lernen zu ermöglichen, Vorläuferfähigkeiten anzubahnen und Kinder in ihren Entwicklungs- und Lernprozessen zu unterstützen. Die Hinweise der OECD für die pädagogische Arbeit in den Kindertageseinrichtungen und die neu erarbeiteten Bildungspläne stehen dabei Pate. In den Grundschulen wird die pädagogische Arbeit stärker auf das Erreichen von Bildungsstandards ausgerichtet. Durch Kerncurricula oder Kernlehrpläne soll sichergestellt werden, dass alle Kinder angemessene Lernangebote erhalten und gefördert werden. Zugleich richtet sich der Blick auf die Lernvoraussetzungen der Kinder; gefragt wird danach, wie Kinder in den ersten Lebensjahren in den verschiedenen Dimensionen der Entwicklung beim Aneignen von Wissen und Können stimuliert und unterstützt werden können. Der vorgelegte Band ist getragen von der Idee, das auf Altersstufen (z.B. 0-3 Jahre, 3-6 Jahre oder 6-10 Jahre) beschränkte Nachdenken über pädagogische Angebote für Kinder zu überwinden, da ein solcher Ansatz die institutionell geteilte Verantwortung nur verstärkt. Stattdessen plädieren die Autorinnen und Autoren dafür, Kindheit als gesamte Lebensphase stärker in den Blick zu nehmen und die gemeinsamen Aufgaben von Erzieherinnen und Erziehern sowie Lehrerinnen und Lehrern zu diskutieren und zu erforschen. Rezension
Der Band möchte den Elementarbereich stärker ausbauen und mit dem Primarbereich verzahnen und das Nachdenken über pädagogische Angebote für die Kinder "eines" Alters überwinden: das auf Altersstufen (z.B. 0-3 Jahre, 3-6 Jahre oder 6-10 Jahre) beschränkte Nachdenken über pädagogische Angebote für Kinder gilt es zu revidieren, da ein solcher Ansatz die institutionell geteilte Verantwortung nur verstärkt. Stattdessen plädieren die Autorinnen und Autoren dafür, Kindheit als gesamte Lebensphase stärker in den Blick zu nehmen. Durch Kerncurricula oder Kernlehrpläne soll sichergestellt werden, dass alle Kinder angemessene Lernangebote erhalten und gefördert werden. Es geht darum, lebensphasen- und institutionenübergreifend zu denken; Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen müssen sich stöärker vernetzen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Einleitung 9
Der bildungspolitische und strukturelle Rahmen Renate Hinz Entwicklung und Stärkung (früh)kindlicher Lernprozesse - eine professionelle Herausforderung 14 Norbert Hocke Zur Geschichte elementarer Betreuung, Erziehung und Bildung in Deutschland 29 Hanna Kiper Bildungspläne in Kindergarten und Grundschule - der Niedersächsische Ansatz im Vergleich 50 Christiane Brokmann-Nooren, Hanna Kiper Professionalisierung der Bildungsarbeit im Elementarbereich - zur Entwicklung eines neuen Berufsprofils 79 Frühkindliche Entwicklung und Lernprozesse Sigrid Heinze Kindliche Entwicklung im Vor- und Grundschulalter 99 Maria Klatte Gehirnentwicklung und frühkindliches Lernen 117 Gisela Szagun Frühkindlicher Spracherwerb 140 Andrea Peter-Koop, Meike Grüßing Bedeutung und Erwerb mathematischer Vorläuferfähigkeiten 153 Lernbereiche und Erfahrungsfelder Meike Griißing, Andrea Peter-Koop Mathematische Frühförderung - Inhalte, Aktivitäten und diagnostische Beobachtungen 168 Regina Hartmann Kinder auf dem Weg zur Schrift 185 Inger Petersen Einsprachigkeit, Zweisprachigkeit, Mehrsprachigkeit - frühe Sprachförderung in Kindergarten und Schule 194 Claudia Schanz Mehrsprachigkeit als Bildungsansatz - Möglichkeiten konzeptioneller Umsetzung 207 Annika Sulzer, Rudolf Leiprecht Rassismusprävention und interkulturelles Lernen - von Anfang an? 224 Eva Gläser Natur und Lebenswelt - ein Lernbereich in Kindertagesstätte und Grundschule 252 Sigrid Heinze Spielen und Lernen in Kindertagesstätte und Grundschule 266 Ulrike Ungerer-Röhrich, Verena Popp, Ina Thieme Bildung und Bewegung 281 Professionalisierungsprozesse Wolfgang Mischke Beobachten und Dokumentieren in Kindertagesstätte und Grundschule 294 Erdmute Krohs Gemeinsame Aufgaben von Erzieherinnen und Grundschullehrkräften: erkennen - angehen - gestalten 311 Christiane Brokmann-Nooren, Iris Gereke, Wilm Renneberg Auf dem Weg zur Akademisierung der Erzieherinnenausbildung - eine universitäre Weiterbildung 324 Organisationsentwicklung Wolfgang Mischke Qualitätsmanagement in der Kindertagesstätte 334 Hanna Kiper Qualitätsstandards in Grundschulen 341 Ilse Wehrmann Kindertagesstättenarbeit aus der Sicht eines evangelischen Trägers 363 Iris Gereke Gemeinsame Fortbildungen zur Zusammenarbeit von Kindertagesstätten und Grundschulen im gleichen sozialräumlichen Bezugsfeld 377 Wilm Renneberg Pädagogik des Elementar- und Primarbereichs - Bilanz und Ausblick 389 Autorinnen und Autoren 399 |