Danksagung 3
Inhaltsverzeichnis 5
Abbildungsverzeichnis 7

I Einleitung 11

II Die Besonderheit der Sprache der Schule 16

1 (Sprach-)Normen in der Schule 16
2 Literalität als Bezugsnorm schulischer Sprachhandlungen 20
3 Die Diskussion über Bildungs- und Schulsprache 21
3.1 Das Sprachregister Schule 22
3.2 Aufarbeitung der bildungs- und schulsprachlichen Diskussion 26
3.2.1 Das Sprachspiel 'Unterricht' 26
3.2.2 Die Sprache der Schule als Lerninstrument 28
3.2.3 Systematisierung bildungssprachlicher Formmerkmale 32
3.2.4 Funktionale Perspektiven auf den schulischen Sprachgebrauch 38
3.3 Zusammenfassung und aktueller Diskussionsstand 49

III Didaktische Gattungen als Textformen schulsprachlicher Prägung 57

1 Diskursfunktionen – Bezugspunkte schulischer Sprachanforderungen 57
2 Didaktische Gattungen – Konzeptualisierung schulsprachlicher Texthandlungsmuster 60
2.1 Terminologische Bestimmung von didaktischen Gattungen 66
2.2 Didaktische Gattungen zwischen Aufsatzdidaktik und Schreibentwicklung 73
2.3 Lernpsychologische Bezüge didaktischer Gattungen 82
2.4 Forschung zu schulsprachlichen Textformen 90
2.4.1 Bildergeschichte 91
2.4.2 Erörterung 94
2.4.3 Inhaltsangabe 97
3 Perspektiven für die empirische Forschung zu didaktischen Gattungen 100

IV Didaktische Gattungen schriftlichen Berichtens – Normenrekonstruktion und
Normenkritik 103

1 Theoretische Normenrekonstruktion und Normenkritik 103
1.1 Textlinguistische Charakteristik schriftlichen Berichtens 103
1.1.1 Berichten im Alltagssprachgebrauch 103
1.1.2 Zum Verhältnis von Berichten und Erzählen 104
1.1.3 Merkmale von Berichten 107
1.1.4 Typen von Berichten 109
1.1.5 Textprozeduren des Berichtens 111
1.2 Erwerbsbezogene Charakteristik schriftlichen Berichtens 114
1.3 Schulsprachliche Charakteristik schriftlichen Berichtens 121
1.4 Didaktische Gattungen des Berichtens – theoretische Normenkritik 127
2 Empirische Normenrekonstruktion und Normenkritik 130
2.1 Ziele und methodische Grundlagen der empirischen Studie 130
2.1.1 Zur Datenerhebung 132
2.1.2 Datenaufbereitung 141
2.1.3 Zur Datenauswertung 143
2.2 Datenanalyse (Darstellung der Ergebnisse) 147
2.2.1 Forschungsfrage 1: Wie wird Berichten unterrichtet? 147
2.2.1.1 Lerngruppenübergreifende Befunde 148
2.2.1.2 Lerngruppenspezifische Befunde 154
2.2.1.3 Fokussierte Analyse I: Erste Einführung in das Berichten 164
2.2.1.4 Fokussierte Analyse II: Adressatenorientierung/Relevanz 179
2.2.1.5 Fokussierte Analyse III: Aufbau & Struktur eines Berichts 183
2.2.2 Forschungsfrage 2: Verständnis der Akteure von Berichten? 200
2.2.2.1 Interviews 201
2.2.2.2 Korrektursituationen 213
2.2.2.3 Fragebögen 231
2.3 Didaktische Gattungen des Berichtens – empirische Normenkritik 236

V Didaktische Gattungen schriftlichen Berichtens - Folgerungen für eine Theorie didaktischer Gattungen 242

1 Zusammenführung der theoretischen und empirischen Normenkritik
schriftlichen Berichtens 242
2 Impulse für eine Normen(neu)konstruktion 247

Literaturverzeichnis 254
Abkürzungsverzeichnis 266
Übersicht Transkripte und Quelldokumente 267